習(xí)近平總書記指出：“高校立身之本在于立德樹人。”我國學(xué)士、碩士、博士學(xué)位評定所需的本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))和碩士、博士學(xué)位論文，一般情況下都是學(xué)位申請者在其導(dǎo)師指導(dǎo)下完成的。導(dǎo)學(xué)關(guān)系作為研究生階段核心的社會(huì)關(guān)系，存在于導(dǎo)師與學(xué)生的雙向互動(dòng)過程中，既深刻影響研究生求學(xué)的過程，還作為一種“師承”關(guān)系貫穿于導(dǎo)師和學(xué)生的生涯始終。立足于導(dǎo)學(xué)關(guān)系，構(gòu)建符合新時(shí)代研究生特點(diǎn)的“導(dǎo)學(xué)思政”體系，促進(jìn)導(dǎo)師在指導(dǎo)學(xué)生的過程中貫徹思政教育，對強(qiáng)化導(dǎo)師立德樹人意識、提升高校立德樹人成效具有重要意義。
導(dǎo)學(xué)思政建構(gòu)了高校立德樹人的新探索。不同于思政課程和課程思政，導(dǎo)學(xué)思政以導(dǎo)學(xué)關(guān)系為載體，以多元化的互動(dòng)場景為紐帶，發(fā)揮導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的思想政治教育作用，在互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)凝聚共識和價(jià)值認(rèn)同，對于導(dǎo)師和學(xué)生兩個(gè)群體都能發(fā)揮思想引領(lǐng)效果的思想教育理念，從而實(shí)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)思政與思政課程、課程思政協(xié)同前行、相互支撐，構(gòu)建符合研究生特點(diǎn)的全員、全過程、全方位的思想政治教育新格局。導(dǎo)師在傳授專業(yè)知識同時(shí)，也在品格塑造、行為引導(dǎo)、價(jià)值觀引領(lǐng)三維視野中，發(fā)揮人生導(dǎo)師的育人價(jià)值，導(dǎo)師成為塑造學(xué)生品格品行品位的“大先生”，既是經(jīng)師，也是人師。研究生在“導(dǎo)學(xué)思政”范式中也能夠更加積極主動(dòng)與導(dǎo)師建立起基于共同興趣、共同需求的良性互動(dòng)。因此，充分利用好導(dǎo)學(xué)思政這個(gè)研究生人才培養(yǎng)的關(guān)鍵渠道，不僅能夠有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想政治工作和教師思想政治工作的有效協(xié)同，發(fā)揮育人合力，更是基于研究生培養(yǎng)規(guī)律推動(dòng)高校思想政治工作創(chuàng)新的必然選擇，極大拓展了高校立德樹人空間和領(lǐng)域。
導(dǎo)學(xué)思政凝聚了高校“三全”育人的合力。從全員育人看，導(dǎo)學(xué)思政意在打造以研究生導(dǎo)師為核心，發(fā)揮導(dǎo)師群體、思政干部群體、研究生黨團(tuán)組織等多主體協(xié)同育人機(jī)制，調(diào)動(dòng)導(dǎo)學(xué)雙向互動(dòng)育人機(jī)制，釋放研究生相對本科生知識較為豐富、思想較為成熟、社會(huì)角色多元等特質(zhì)，發(fā)揮好研究生朋輩群體之間互助育人效果，聯(lián)通了原本各自獨(dú)立的教師思政和學(xué)生思政體系，形成了師生育人育己的合力。從全過程育人看，“導(dǎo)學(xué)思政”以導(dǎo)學(xué)關(guān)系為依托，涵蓋了研究生從入學(xué)到畢業(yè)的培養(yǎng)全過程，從招生選拔、論文選題開題、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、職業(yè)規(guī)劃乃至日常互動(dòng)交流，這些都搭建起“導(dǎo)學(xué)思政”的場域，也無時(shí)不滲透著價(jià)值引領(lǐng)、人文關(guān)懷和文化傳承等思政育人元素。從全方位育人看，“導(dǎo)學(xué)思政”構(gòu)筑起理論引導(dǎo)、實(shí)踐育人和以文化人的全方位育人模式。導(dǎo)學(xué)思政不是在思政課程和課程思政之外另外實(shí)施的某種特殊類型的研究生思想政治教育，而只是在研究生教育階段特有的、原本就一直存在著的導(dǎo)學(xué)關(guān)系中植入立德樹人的理念，挖掘運(yùn)用思想政治教育元素，實(shí)現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值塑造三者有機(jī)融合。
導(dǎo)學(xué)思政深化了高校思想政治教育內(nèi)涵。在原有的理論引導(dǎo)、實(shí)踐育人之外，導(dǎo)學(xué)思政擴(kuò)展了高校思想政治理論的新視野，增設(shè)了學(xué)術(shù)育人、價(jià)值育人和文化育人的新思路。導(dǎo)師自身的學(xué)術(shù)追求、人文素養(yǎng)和價(jià)值觀念通過日常互動(dòng)或顯性或潛隱地影響學(xué)子。著名教育家葉嘉瑩先生說“師弟因緣逾骨肉，書生志意托謳吟”。導(dǎo)學(xué)思政極大強(qiáng)固了導(dǎo)師對學(xué)子立德樹人的主體責(zé)任意識，育才與育德疊加共振，導(dǎo)學(xué)活動(dòng)不僅是知識的傳遞，更重要的是價(jià)值觀的傳承，實(shí)現(xiàn)了將學(xué)術(shù)科研活動(dòng)與道德價(jià)值覺醒充分交織。實(shí)踐證明，通識教育能夠取得好的效果，主要取決于誰來引導(dǎo)學(xué)生思想、引導(dǎo)到何處去。導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)的第一責(zé)任人，肩負(fù)著培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才的崇高使命。導(dǎo)師是學(xué)子學(xué)術(shù)上的鋪路人，導(dǎo)學(xué)思政在此層面更多是學(xué)術(shù)品位、學(xué)術(shù)道德的學(xué)術(shù)傳承；導(dǎo)師是學(xué)子生活中的同路人，導(dǎo)學(xué)思政在此層面上更多是文化品位、人文修養(yǎng)的文化傳承；導(dǎo)師還是學(xué)子職業(yè)規(guī)劃上的指路人，導(dǎo)學(xué)思政在此層面上更多是職業(yè)操守、職業(yè)道德的價(jià)值觀傳承。導(dǎo)學(xué)思政凝聚導(dǎo)學(xué)雙向育人合力，導(dǎo)學(xué)互動(dòng)互評可以在實(shí)踐中磨合出價(jià)值觀統(tǒng)一的團(tuán)隊(duì)意識、平等自由的溝通意識、教學(xué)相長的合作意識、互利互助的共贏意識，從而催生形成健康向上的師生共同體意識。
開展導(dǎo)學(xué)思政建設(shè)，要提高導(dǎo)師主動(dòng)開展思想政治教育的意愿，挖掘?qū)W(xué)活動(dòng)中蘊(yùn)含的思想政治教育要素。高校要加強(qiáng)引領(lǐng)，調(diào)動(dòng)導(dǎo)師育人情懷，增強(qiáng)導(dǎo)師落實(shí)立德樹人的意愿；要加強(qiáng)對研究生導(dǎo)師立德樹人責(zé)任的監(jiān)督，建立對導(dǎo)師全程性和跟蹤性的育人評價(jià)機(jī)制；要建立激勵(lì)機(jī)制，對導(dǎo)學(xué)關(guān)系融洽、導(dǎo)學(xué)工作突出的導(dǎo)師和導(dǎo)學(xué)團(tuán)隊(duì)給予表彰，梳理典型示范，促使高校“導(dǎo)學(xué)思政”建設(shè)從自發(fā)走向自覺；要加強(qiáng)科學(xué)指導(dǎo)和培訓(xùn)，解決好導(dǎo)師“會(huì)做”思想政治教育的問題，讓導(dǎo)師掌握開展思想政治教育“原理+技巧”，探索推動(dòng)高校“導(dǎo)學(xué)思政工作坊”建設(shè)；要配足導(dǎo)師開展思想政治教育的資源，暢通導(dǎo)學(xué)關(guān)系溝通的路徑，及時(shí)解決研究生心理危機(jī)，搭建導(dǎo)師與研究生思政干部隊(duì)伍協(xié)同聯(lián)動(dòng)的平臺和機(jī)制，為導(dǎo)師開展心理咨詢、就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃等工作提供專業(yè)支持。
崔蘭海 李震靜
（作者單位：安徽省中國特色社會(huì)主義理論體系研究中心安徽醫(yī)科大學(xué)基地）
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