楊宗麗在課堂上提問學(xué)生。
楊宗麗(左一)帶著學(xué)生騎行游覽陳獨秀故居。
楊宗麗(左二)帶著學(xué)生參觀北大紅樓。圖片由受訪者提供
每周五早上8點不到,當(dāng)楊宗麗邁進中央民族大學(xué)文華樓西0204教室時,一場“搶座大戰(zhàn)”剛結(jié)束。
楊宗麗是中央民族大學(xué)的思政課教師,這學(xué)期她負責(zé)給本科生上《中國近現(xiàn)代史綱要》這門課。
這個能容納200人左右的大教室,趕上楊宗麗的課,總是顯得太小。
楊宗麗從教33年,教的都是諸如《中國革命史》《毛澤東思想專題研究》《科學(xué)社會主義理論與實踐》等相對難啃的思政類“硬課”。但楊宗麗在每學(xué)期期末任課教師評分中,已連續(xù)十幾年名列學(xué)院第一。
在她的思政課上,有人占座、有人旁聽、有人“回爐”
大學(xué)生劉琦,每周五早6點半就得起床,他得趕地鐵從北京東郊橫跨半個北京城,去中央民族大學(xué)旁聽楊老師的課,單程至少需要45分鐘。
“楊老師的思政課講得像精彩的講座!”一次偶然的機會,劉琦從朋友處聽到楊老師上課的音頻,從此,他對楊宗麗“路轉(zhuǎn)粉”,放棄自己學(xué)校的同一門課,改投楊老師門下旁聽。
在楊宗麗的課堂上,像劉琦這樣的旁聽生并不少,有外專業(yè)的學(xué)生、海歸博士、青年教師,也有畢業(yè)之后“回爐”的年輕人。學(xué)生們像追劇一樣追她的課程。為了能聽到楊宗麗的課,每學(xué)期伊始,常有人在網(wǎng)上打聽楊宗麗什么時候上課、在哪上課。能容納200人的大教室,常常座無虛席。吃過幾次“好座位被占”的虧,學(xué)生們養(yǎng)成了先占座再去食堂吃早飯的習(xí)慣。
劉琦發(fā)現(xiàn),楊老師的課堂沒人低頭看閑書、刷手機。他也和其他學(xué)生一樣,“舍不得”把視線離開講臺。
講臺上的楊宗麗,個子不高,戴著紅框眼鏡,扎著馬尾,穿著花底襯衫,臉上露著親切的微笑。楊宗麗講起課來精神十足,聲音洪亮,講到盡情處,還會為同學(xué)們唱一曲與課程內(nèi)容相關(guān)的歌曲。盡管今年她已經(jīng)58歲了,學(xué)生們私底下叫她“元氣滿滿的少女”。
期末,在給楊宗麗做評價的時候,有學(xué)生寫道,“喜歡楊老師不照本宣科。大四了,更加體悟到什么樣的老師才是好的大學(xué)老師,遇到楊老師,是幸運。”
如果不是親身經(jīng)歷,劉琦很難想象在這樣嚴肅的課堂上,竟然時常爆發(fā)出笑聲、掌聲和歌聲,甚至還有熱淚。
中央民族大學(xué)經(jīng)濟學(xué)院的學(xué)生鄭文畯記得楊老師講到中國共產(chǎn)黨早期著名的政治活動家高君宇的時候,冒出一句“牽手陶然亭,分手紫竹院”,逗得學(xué)生們捧腹大笑。原來,當(dāng)時楊宗麗正在講高君宇和戀人石評梅的愛情故事,高君宇、石評梅墓就在北京陶然亭公園。而“分手紫竹院”據(jù)說源于北京坊間一則不靠譜的傳說:情侶去了紫竹院之后很可能會分手。
“原來對課程稍有不滿意就逃課,如今自覺走進楊老師的課堂。這不是靠紀律逼著你,而是靠楊老師的魅力。”鄭文畯說。
讓學(xué)生“迷”上思政課的那些招兒
2013年4月,楊宗麗在北京大學(xué)第三醫(yī)院查出患淋巴癌。這是中國常見的十大惡性腫瘤之一。她不愿相信這一結(jié)果,拿著化驗結(jié)果又去北京友誼醫(yī)院再查。在去往北京友誼醫(yī)院的公交車上,她找了一個靠窗的座位,淚流滿面。
她是趁著兒子上班、丈夫出差,偷偷去的醫(yī)院。心事重重的楊宗麗坐過了站,乘客都走光了,直到司機提醒她才下車。
“到站了也不知道,和人的一生一樣,如果生了病,光顧難受,你可能會錯過很多風(fēng)景。”楊宗麗突然覺得自己應(yīng)該積極治療,不求精彩,至少要讓人生這一段路變得正常起來。
回到講臺上,這一段經(jīng)歷成了楊宗麗在思政課上鼓勵學(xué)生勇于面對挫折的現(xiàn)成素材。盡管手術(shù)之后,她的脖子上仍留有一些腫塊。
“她不是講一些空洞的大道理,說的是自己的事,學(xué)生聽了也有一種親身經(jīng)歷的感覺。”楊老師以自己的親身經(jīng)歷作為講課素材,經(jīng)濟學(xué)院的學(xué)生吳宗翰稱之為“沉浸式教學(xué)”。吳宗翰還記得楊宗麗在課堂上講起這段經(jīng)歷時,不少學(xué)生熱淚盈眶。
除了“沉浸式教學(xué)”,讓學(xué)生著迷的還有楊宗麗經(jīng)常插進來的“有用的題外話”“張口就來的故事”,以及“認領(lǐng)提問”。
楊宗麗愛拍照發(fā)朋友圈。當(dāng)游覽一些博物館和歷史紀念館時,楊宗麗常會拍下照片,記錄下當(dāng)時的感受。當(dāng)講課涉及相關(guān)歷史時,哪怕只有一絲的聯(lián)系,楊宗麗也會翻出當(dāng)時的照片,在課堂上和學(xué)生們分享。在學(xué)生李秦清看來,楊宗麗的“題外話”對于加深理解課程內(nèi)容很有用。
聽過楊宗麗課程的學(xué)生,都佩服她講故事張口就來的口才。不僅在課堂上講,她還在空閑時間帶著學(xué)生騎行游覽北京的歷史文化遺跡,在現(xiàn)場講。
盧溝橋、北大紅樓、新文化運動紀念館、板倉楊寓……在這些地方,楊宗麗給學(xué)生們當(dāng)導(dǎo)游,如數(shù)家珍地講歷史文化遺跡背后的故事。
“在她的課堂上甚至還能認識自己的家鄉(xiāng)!”來自安徽的李秦清時常在課堂上被楊宗麗問及和安徽有關(guān)的問題,“問題涉及哪個地方,她就會叫哪個地方的學(xué)生起來回答。”楊宗麗刻意通過這種“認領(lǐng)問題”的提問方式,加強學(xué)生們對自己家鄉(xiāng)的了解和認同,在她看來這對學(xué)生成長很重要。
“思政課經(jīng)常給人嚴肅有余、活潑不足的刻板印象,但事實上也可以很精彩。”旁聽過楊宗麗一個學(xué)期課程的青年教師韓秀霜認為,楊老師的課程這么受歡迎,是因為她講到了學(xué)生心坎里,再加上楊老師本人風(fēng)趣幽默,聽她說話總是笑聲不斷,這兩者的結(jié)合讓她的思政課大受歡迎。
“學(xué)生并非講臺前的匆匆過客,而是教師精神生命的延續(xù)”
在一次去清華大學(xué)講關(guān)于社會主義核心價值觀的講座上,一名學(xué)生問楊宗麗準備這個講座花了多長時間。
楊宗麗不知道如何作答,最后丟出了個數(shù)——3小時。
其實,楊宗麗當(dāng)時想的是“一輩子”。“小時候經(jīng)歷的事或許哪天就可以當(dāng)成素材,昨天看的電影也可能被用在今天的課堂上。”楊宗麗確實總在“攢”講課資料。“生活所見所聞都聯(lián)系到自己的課上。”
中央民族大學(xué)馬克思主義學(xué)院院長孫英教授評價她這是“以授課為中心的生活”。
常有往屆的學(xué)生羨慕他們的學(xué)弟學(xué)妹,“楊老師經(jīng)常往課堂內(nèi)容里加新東西”。楊宗麗新加的內(nèi)容五花八門,有時事熱點、政策法規(guī)、熱門電影,甚至是和別人的聊天內(nèi)容。
中央民族大學(xué)馬克思主義學(xué)院的學(xué)生李凱還記得,電影《芳華》正火的時候,自己還沒來得及去看,楊宗麗就已經(jīng)把它拿到思政課堂上做了講課素材。
楊宗麗覺得,現(xiàn)在的學(xué)生懂得多了,當(dāng)老師的如果不廣泛涉獵,不能用馬克思主義理論分析好豐富多彩的現(xiàn)實,很難講好課。
楊宗麗“攢”的還有她的講課技能。
楊宗麗也曾是個啥也不會的授課“小白”。第一次給學(xué)生上課,她幾乎是站在講臺上背誦自己的講稿,“感覺特累”。在課程快結(jié)束時,她試著舉了個有趣的例子,“臺下的學(xué)生先是一驚,然后不約而同大笑起來”。從那以后,楊宗麗開始慢慢“解鎖”讓課堂變得有趣的這項技能。
“她老琢磨怎么把課講好這個事。”孫英記得楊宗麗年輕那會兒聽說北京哪個老師講課好,她就去取經(jīng);哪個學(xué)校有了教師講課比賽,她也去。“能參加講課比賽的都是講得不錯的老師,在講課比賽上集中聽他們的課,能節(jié)省下不少時間精力。”
有一次,兒子問楊宗麗當(dāng)老師有沒有嘔心瀝血、“春蠶”或是“蠟炬”那樣的感覺。楊宗麗反問喜歡踢球的兒子,“大熱天,你在操場上踢球會覺得累嗎?”
中央民族大學(xué)管理學(xué)院的一位班主任曾對班上學(xué)生說,“楊宗麗老師能給我們班上課,是你們的福氣,好好聽吧!”其實,楊宗麗反而覺得能教這些學(xué)生是自己的福氣,“學(xué)生并非教師講臺前的匆匆過客,而是教師精神生命的延續(xù)。”
教書33年,楊宗麗從學(xué)生口中的“麗姐”“麗姑”變成了如今的“馬克思主義老太太”。這是大一的一群女孩私下給她起的昵稱。初次聽到時,楊宗麗還以為是小說《人到中年》里描述的表情刻板、滿臉正經(jīng)、教條主義的藝術(shù)形象。其實,之所以叫“馬克思主義老太太”,是因為女孩們覺得,楊宗麗是一位“三觀端正、愛崗敬業(yè)的講馬克思主義課程的老師”。
楊老師的“核心競爭力”
5月2日,習(xí)近平總書記在北京大學(xué)考察時強調(diào),高校馬克思主義學(xué)院就是要堅持“馬院姓馬,在馬言馬”的鮮明導(dǎo)向和辦學(xué)原則,為鞏固馬克思主義在意識形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位,推動馬克思主義進校園、進課堂、進學(xué)生頭腦,發(fā)揮應(yīng)有作用。
“在大學(xué)里,思政課既是最難講的,也是最好講的。”孫英說,“一些老師的馬克思主義理論功底不夠,講不出真知灼見,又不能亂講一通,那只能照本宣科,還有一些老師心理上有惰性,甘于照著書念。”
“高素質(zhì)教師隊伍是由一個一個好老師組成的,也是由一個一個好老師帶出來的。”在中央民族大學(xué)馬克思主義學(xué)院,新入職的教職人員都會被推薦去旁聽楊宗麗的課程。
馬克思主義學(xué)院青年教師湯潔,負責(zé)教授《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》。這半年多來,她挺著大肚子,一節(jié)不落地聽了楊宗麗整個學(xué)期的課程。在她看來,“都是思想政治理論課,面對的學(xué)生是一樣的,如何負責(zé)地上好每一堂課是共同的目標(biāo)。”
孫英認為,楊宗麗的講課風(fēng)格并不是每個人都能夠?qū)W得來的,“她表達欲特別強,課堂上人越多,她講得越來勁。”在韓秀霜看來,即使你和楊宗麗說出同樣的話,如果沒有楊宗麗那樣的真情實感,只能是“東施效顰”。
“楊宗麗身上真正值得推廣的是那些‘招數(shù)’背后的‘核心競爭力’:她是真正地在研究學(xué)生、琢磨這門課。”中央民族大學(xué)黨委常委、副校長鄒吉忠說。
在這一點上,孫英也贊同,把思政課上好,每個人的路子不同,但是背后需要同樣的匠心:把理論研究透,同時針對每一個學(xué)生的特點“精準教學(xué)”。(記者張典標(biāo) 參與記者:蔣成)
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