為有效實現(xiàn)思政教育的扎實落地，太湖縣劉畈學(xué)區(qū)立足本地豐富紅色資源，以“尋訪紅色足跡”為核心，創(chuàng)新構(gòu)建“沉浸式+體驗式+實踐式”思政教育模式，將革命歷史轉(zhuǎn)化為育人鮮活教材，讓紅色基因浸潤青少年成長沃土，切實達成價值引領(lǐng)、知行合一、情感共鳴的課程目標(biāo)。
儀式浸潤：以莊重儀式厚植家國情懷。清明時節(jié)，學(xué)區(qū)將烈士陵園作為“思政大課堂”，組織師生徒步開展祭掃活動。通過敬獻花圈、默哀致敬、擦拭墓碑等莊重儀式，學(xué)生在肅穆氛圍中感悟革命先烈的奉獻精神。活動后，學(xué)生撰寫《給烈士的一封信》，將內(nèi)心感動升華為“傳承紅色基因”的行動宣言;教師團隊精心設(shè)計“儀式+思政”融合課程，將革命精神與社會主義核心價值觀有機融合，讓愛國主義教育從認(rèn)知走向情感認(rèn)同，深化價值引領(lǐng)。
情景代入，以角色演繹激活歷史記憶。教師團隊挖掘本土紅色故事，開發(fā)《一升米一斗情》《劉司令教做棉衣》等情景劇課程。學(xué)生化身“革命群眾”“八路軍戰(zhàn)士”，通過模擬軍民互助、自制軍需品等場景，在“做中學(xué)”中深刻體悟革命年代“軍民一家親”的情誼，實現(xiàn)知行合一。活動后，學(xué)生成立“紅色故事宣講團”，將情景劇改編為廣播劇、短視頻，有效激發(fā)了同伴教育效應(yīng)，實現(xiàn)“教育一個，帶動一群，影響一片”的情感共鳴與行動自覺。
實地探訪，以舊址研學(xué)錨定歷史坐標(biāo)。依托劉鄧大軍劉家畈會議舊址、陳錫聯(lián)司令部等革命遺址，構(gòu)建“舊址+課程”研學(xué)體系。學(xué)生手持任務(wù)卡，在舊址中尋找“歷史密碼”：通過復(fù)原會議場景理解戰(zhàn)略決策，通過文物對比感受革命艱辛。學(xué)生自主培訓(xùn)的紅領(lǐng)巾解說員團隊，用童言童語講述紅色故事，讓遺址成為“會說話的教科書”。活動后，學(xué)生繪制《劉畈紅色地圖》，標(biāo)注遺址位置與歷史事件，將實地考察的感性認(rèn)識轉(zhuǎn)化為可視化的學(xué)習(xí)成果，強化歷史認(rèn)知與空間定位能力，體現(xiàn)了知行合一。
文化尋根，以傳統(tǒng)美德涵養(yǎng)時代新人。學(xué)區(qū)將紅色教育與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相融合，開展“桐城文化研學(xué)行”。在孔城老街，學(xué)生通過“保甲制度”研學(xué)理解傳統(tǒng)治理智慧;在六尺巷前演繹“禮讓”情景劇;在桐鄉(xiāng)書院誦讀《朱子家訓(xùn)》。活動后，學(xué)生發(fā)起“校園禮讓行動”，設(shè)計“六尺巷文明標(biāo)語”，將傳統(tǒng)文化轉(zhuǎn)化為校園行為規(guī)范，在價值引領(lǐng)中涵養(yǎng)時代新人的道德情操，實現(xiàn)知行合一。
老兵對話，以口述歷史傳承革命精神。學(xué)區(qū)團委、少先隊聯(lián)合開展“尋訪抗戰(zhàn)老兵”行動，組織學(xué)生走進老兵家中，用“聽、錄、畫、演”四步法記錄歷史：聆聽?wèi)?zhàn)斗故事，錄制口述史視頻，繪制老兵肖像畫，改編故事為課本劇。老兵現(xiàn)場演唱的《再回劉家畈》成為“最鮮活的思政教材”，學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)傳唱，將紅色歌曲融入課間操、藝術(shù)節(jié)，面對面聆聽英雄事跡，不僅傳承了革命精神，更在互動中激發(fā)了強烈的家國情懷與敬仰之情，達成深刻的情感共鳴。
品牌鑄魂，以紅色基因賦能特色發(fā)展。通過“尋訪紅色足跡”系列活動，劉畈學(xué)區(qū)構(gòu)建“一核三維”思政教育體系：以“紅色基因傳承”為核心，貫通“課堂滲透、活動浸潤、實踐深化”三維路徑。活動覆蓋師生800余人次，形成《劉畈紅色故事集》、思政教育校本教研典型案例等成果。紅色教育已從“特色活動”升級為區(qū)域“育人品牌”，為鄉(xiāng)村振興注入精神動力。
劉畈學(xué)區(qū)以紅色資源為筆，實踐教育為墨，繪就了新時代思政教育的生動畫卷。從烈士陵園到革命舊址，從老兵家中到文化古街，青少年在行走中讀懂歷史，在體驗中傳承精神，讓紅色基因真正成為立德樹人的源頭活水。未來，學(xué)區(qū)將持續(xù)深化“紅色+思政”融合創(chuàng)新，為培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人貢獻教育智慧。(王茂虎 朱勝明)
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