圍繞科技創新、產業發展和國家戰略需求協同育人。
——摘自“十五五”規劃建議
“這只是一個起點，我們還會拓展更多應用場景，助力產業高質量發展。”近日，在安徽工程大學紡織服裝學院舉行的“對話成長·共繪未來”師生面對面座談會上，優秀本科生導師聶文琪向學生們分享了自己這段時間在企業擔任“科技副總”的經歷。
“去海螺集團掛職‘科技副總’后，我深深感受到企業研發，既要提性能，更要算成本，施工工藝與產品的匹配度直接決定科研價值能否實現最大化。”聶文琪感慨，應用型工科高校教師常常存在工程實踐能力、技術創新能力與快速發展的產業需求之間的“能力鴻溝”，導致產教融合“合而不深”、人才培養與市場需求存在脫節。
因此，在海螺集團的每一天，他穿梭于窯爐、預熱器等核心區域，在技改現場摸清各環節復雜工況，精準鎖定生產中水泥窯隔熱保溫痛點問題。基于實際生產需求，他以“氣凝膠”新材料為突破口，推進水泥產業隔熱保溫技術迭代升級。帶著這些“冒著熱氣”的成果與思考，他又回到了育人的課堂上。
“十五五”規劃建議指出，圍繞科技創新、產業發展和國家戰略需求協同育人。安徽工程大學貫徹落實黨的二十屆四中全會精神，在深入推進“科技副總”工作的基礎上，進一步深化教師隊伍建設改革，謀劃育人新途徑。一支“既站講臺、又能攻關、更懂產業”的高水平“雙師型”教師隊伍正在安工程集結、壯大。
作為以工科為主的省屬多科性高等院校，安工程聚焦我省新興產業及區域重點支柱產業，主動與地方政府對接，通過“個人報名、組織推薦、學校審批”三級遴選機制，擇優選拔55周歲以下、具有博士學位或副高職稱、且有企業合作基礎的骨干教師去企業當“科技副總”。
截至目前，該校已選派98名教師赴87家企業出任，其中65人服務學校所在地蕪湖市企業，占比達66%，覆蓋人工智能、機械制造等10余個領域，實現人才供給與地方產業發展需求的精準嵌合與高效匹配。
教師下得去，還得留得住。為了鼓勵“科技副總”們安心駐扎一線，安工程相繼出臺了教師年度考核工作量計分辦法等制度，將教師在企業完成的技術服務、項目合作、成果轉化等業績量化沖抵為教學科研工作量，每年考核的結果也被作為職務晉升、職稱評聘的重要參考，形成了“服務產業有為有位”的鮮明導向，有效激發了教師投身產教融合的內生動力與持續熱情。
“科技副總”們也將產業前沿轉化為教學資源。他們不僅踴躍帶領學生赴企業實踐，還與企業共建起20多個實驗室、冠名班、本科生實習實踐基地、研究生聯合培養基地等平臺。該校化學與環境工程學院李興揚博士告訴記者，依托掛職企業，今年已組織學生60余人次參與企業研發，校企聯合培養了3名碩士研究生，還成功推薦2名優秀研究生入職企業，實現了科研反哺教學、實踐賦能育人的良性循環。
該校相關負責人表示，新的一年，將在已有選派基礎上，加大“科技副總”選派力度，讓計劃掛任教師動態占比超過全校專任教師的30%，健全本科生、碩士生赴企實習與就業銜接機制，優化實踐教學與畢業考核方式。在此基礎之上，推動產業新技術、新標準融入教學內容與課程建設，促進教學過程與生產過程對接，提升人才培養與產業發展的契合度。
責任編輯：陳珺
