6月24日晚，安徽職業(yè)技術(shù)大學(xué)正式宣布成功獲批，這也標(biāo)志著我省職業(yè)教育首次進(jìn)入本科辦學(xué)階段。除此之外，蕪湖職業(yè)技術(shù)大學(xué)也同批通過教育部批復(fù)設(shè)置。
企業(yè)未來需要大量的應(yīng)用型人才和技術(shù)技能人才，職業(yè)教育正伴隨著產(chǎn)業(yè)升級(jí)而適配轉(zhuǎn)型。其挑戰(zhàn)是，怎樣在這條高等教育賽道上，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展培養(yǎng)更多能工巧匠?
全省首批職業(yè)本科亮相
安徽職業(yè)技術(shù)大學(xué)、蕪湖職業(yè)技術(shù)大學(xué)升格前分別是安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院、蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院。
安徽職業(yè)技術(shù)大學(xué)創(chuàng)建于1954年，歷經(jīng)安徽紡織技術(shù)訓(xùn)練班、安徽紡織工業(yè)專科學(xué)校、安徽紡織工學(xué)院、安徽紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院更迭。2003年，安徽省輕工業(yè)學(xué)校、安徽材料工程學(xué)校和安徽工業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)校并入安徽紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院，更名為安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院。2024年，合肥鐵路工程學(xué)校、安徽能源技術(shù)學(xué)校并入。2025年，教育部正式發(fā)文同意以安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院為基礎(chǔ)設(shè)立安徽職業(yè)技術(shù)大學(xué)。6月24日晚，學(xué)校通過官方微信公眾號(hào)正式宣布：“是的，我們是安徽職業(yè)技術(shù)大學(xué)了!”
同批獲批更名的蕪湖職業(yè)技術(shù)大學(xué)創(chuàng)建于1983年，初名蕪湖聯(lián)合大學(xué)。1997年，更名為蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院。2000年，蕪湖農(nóng)業(yè)學(xué)校并入。2012年，與蕪湖信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院合并。2022年，蕪湖師范學(xué)校并入。2025年，教育部正式發(fā)文同意以蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院為基礎(chǔ)設(shè)立蕪湖職業(yè)技術(shù)大學(xué)。
職業(yè)教育為啥要辦本科
高職升本，為考生帶來更多選擇本科教育的機(jī)會(huì)。但更多人對(duì)此心存疑惑，為啥職業(yè)教育也要辦本科?
其實(shí)，答案早在十多年前就有了。2014年，國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，提出“探索發(fā)展本科層次職業(yè)教育”，明確“引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型”的改革方向。
在加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、科技強(qiáng)國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)的時(shí)代趨勢(shì)下，職業(yè)教育作為與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的教育類型，正承擔(dān)著培養(yǎng)技術(shù)技能人才、服務(wù)產(chǎn)業(yè)升級(jí)、賦能區(qū)域發(fā)展的歷史使命。
2019年，國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，首次明確提出本科層次職業(yè)教育試點(diǎn)。南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)(原南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院)成為全國(guó)首家公辦本科層次職業(yè)教育試點(diǎn)學(xué)校。
截至目前，教育部正式批準(zhǔn)及擬同意設(shè)置的本科層次職業(yè)大學(xué)達(dá)到83所。
這些職業(yè)本科院校，緊緊圍繞經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和高層次技能人才培養(yǎng)，開設(shè)了一批極具時(shí)代特色和產(chǎn)業(yè)特色的專業(yè)。
以我省新升格的職業(yè)本科學(xué)校為例：安徽職業(yè)技術(shù)大學(xué)今年本科招生計(jì)劃為1000人，其中物理科目組計(jì)劃占900人，涉及智能制造工程技術(shù)、新能源汽車工程技術(shù)、集成電路工程技術(shù)等6大專業(yè);蕪湖職業(yè)技術(shù)大學(xué)今年本科招生計(jì)劃為1000人，其中物理科目組計(jì)劃為860人，涉及自動(dòng)化技術(shù)與應(yīng)用、汽車工程技術(shù)等5大專業(yè)。這些本科專業(yè)的設(shè)置與我省錨定打造“三地一區(qū)”戰(zhàn)略定位密切相關(guān)。
近年來，安徽?qǐng)?jiān)持以科技創(chuàng)新引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新，培育壯大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，前瞻布局未來產(chǎn)業(yè)，加速構(gòu)建起具有安徽特色的現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系。安徽已成為全國(guó)制造業(yè)的重要力量，規(guī)模以上工業(yè)增加值增速持續(xù)位居全國(guó)前列。
在安徽職業(yè)技術(shù)大學(xué)黨委負(fù)責(zé)人李方澤看來，當(dāng)下職業(yè)本科集中設(shè)立，是“恰逢其時(shí)”。
“工業(yè)化發(fā)展進(jìn)入新階段，高端化、智能化、綠色化，新階段對(duì)產(chǎn)業(yè)工人提出更高要求。”李方澤說，“社會(huì)分工的細(xì)化也改變了高等教育的底層邏輯，高等教育培養(yǎng)方向向普通和職業(yè)分化。經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展也給職業(yè)教育辦本科提供了充分的物質(zhì)支持。”
更值得關(guān)注的是，職業(yè)本科教育作為職業(yè)教育的高層次環(huán)節(jié)，正擔(dān)當(dāng)起引領(lǐng)職業(yè)教育改革發(fā)展的使命。
長(zhǎng)期以來，職業(yè)教育曾因培養(yǎng)質(zhì)量不高、辦學(xué)條件不足、社會(huì)吸引力不強(qiáng)等原因，致使很多學(xué)生和家長(zhǎng)不愿選擇這條成才賽道，因此，職業(yè)教育需要“逆勢(shì)突圍”。
職業(yè)教育辦本科，要推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，發(fā)揮與產(chǎn)業(yè)同頻共振的優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)更多“人無我有、人有我優(yōu)、技高一籌”的人才，讓好學(xué)生愿意報(bào)考，好企業(yè)爭(zhēng)相錄用，家長(zhǎng)、社會(huì)都認(rèn)同，學(xué)生、企業(yè)都滿意。
職業(yè)本科和普通本科啥區(qū)別
盡管普通本科和職業(yè)本科在學(xué)生完成學(xué)業(yè)后都授予學(xué)士學(xué)位，但兩者之間還是有較為明顯的差別。
從專業(yè)設(shè)置上看，普通本科是以學(xué)科為基礎(chǔ)，按照學(xué)科體系制定專業(yè)，被劃分為哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)等13個(gè)學(xué)科門，學(xué)科門之下又進(jìn)一步細(xì)分為專業(yè)類。
而職業(yè)本科則是以產(chǎn)業(yè)為基礎(chǔ)，以崗位為導(dǎo)向制定的專業(yè)。自2014年《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》首次提出探索本科層次職業(yè)教育以來，至今已形成覆蓋19個(gè)專業(yè)大類、298個(gè)專業(yè)的體系規(guī)模。這些專業(yè)聚焦國(guó)家戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)需求，如智能制造、人工智能、生物醫(yī)藥等領(lǐng)域，強(qiáng)調(diào)與行業(yè)企業(yè)深度合作。
從培養(yǎng)目標(biāo)上來看，普通本科主要是在大專業(yè)方向內(nèi)培養(yǎng)通用型人才，而職業(yè)本科更側(cè)重培養(yǎng)高端技術(shù)技能人才。南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)原黨委書記吳學(xué)敏曾在多個(gè)公開場(chǎng)合表示，職業(yè)本科教育應(yīng)該做到“兩個(gè)高于”，即培養(yǎng)出來的學(xué)生在基礎(chǔ)理論知識(shí)上要高于專科，在技術(shù)能力上要高于普通本科，從而確保學(xué)生進(jìn)入社會(huì)具備扎實(shí)的技術(shù)和適應(yīng)力。
具體從學(xué)制上看，普通本科一般實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程在一年左右，而職業(yè)本科的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)類課程更多。以安徽職業(yè)技術(shù)大學(xué)為例，該校本科專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)類課程將占到總課程一半以上，四年學(xué)制中約有一年半時(shí)間安排在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)上。
為了確保職業(yè)特色的本科教育師資力量，安徽職業(yè)技術(shù)大學(xué)近5年內(nèi)累計(jì)引進(jìn)100多名博士，雙師型教師占比已達(dá)65%，同時(shí)引進(jìn)企業(yè)技術(shù)總監(jiān)擔(dān)任“產(chǎn)業(yè)教授”。李方澤說，學(xué)校能辦好本科的底氣還來自校企深度合作，以該校智能網(wǎng)聯(lián)汽車實(shí)訓(xùn)基地為例，僅蔚來汽車就捐贈(zèng)了價(jià)值3000萬元的實(shí)訓(xùn)設(shè)備。
職業(yè)本科不是終點(diǎn)。據(jù)悉，安徽職業(yè)技術(shù)大學(xué)已開始籌備碩士點(diǎn)申報(bào)。安徽的職業(yè)教育正以產(chǎn)業(yè)需求為錨點(diǎn)，以實(shí)踐能力為標(biāo)尺，在探索“中職—高職—職業(yè)本科—專業(yè)碩士”貫通路徑中，開辟出支撐制造強(qiáng)國(guó)的人才新航道。
責(zé)任編輯：陸迪
